Внеаудиторная работа в вузе содействующая профессионально-личностному становлению студентов
Юнацкевич П.И.
Международная академия социальных технологий
Институт образования взрослых
Семинар для преподавателей вузов "Внеаудиторная работа в вузе"
Внеаудиторная работа в вузе, содействующая профессионально-личностному становлению студентов – комплекс действий ответственных работников вуза и студентов, направленный на использование внеаудиторного времени работников вуза в интересах профессионально-личностного становления студентов.
Основным действием, направленным на обеспечение профессионально-личностного становления студентов, является предметно-ориентированное индивидуальное поручение студенту и взаимодействие по оценке качества исполнения данного поручения.
Задача поручения со стороны работника вуза, допущенного к индивидуальной работе со студентами (ассистент, преподаватель, старший преподаватель, заведующий научно-исследовательской лабораторией, научный сотрудник, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник, доцент, профессор) носит посильный для студента и предметный характер.
Разработка задачи для студента осуществляется так, чтобы в процессе ее исполнения студент соприкоснулся с определенной стороной профессиональной деятельности, изучаемой в вузе. В итоге студент должен увидеть и вступить в соприкосновение с носителем профессионального опыта и получить часть этого опыта на рациональном и эмоциональном уровне.
Рациональный уровень получения части профессионального опыта – это минимальный набор объяснений профессиональных действий. Эмоциональный уровень получения части профессионального опыта – это переживание спроса и ответственности за выполнение полученного профессионального действия со стороны носителей профессионального опыта.
Носитель профессионального опыта - гражданин, профессиональные действия которого востребованы другими гражданами и являются источником получения денег и иных благ материального и нематериального характера.
Для работника вуза важно или самому участвовать в практической профессиональной деятельности, или организовать учебный и воспитательный контакт с носителем новейшего профессионального опыта.
В условиях рыночной экономики, как правило, носители профессионального опыта не могут быть заняты в учебном процессе по экономическим причинам, так как участие в обучении – это отрыв от профессиональной деятельности и денежные потери. Поэтому важно разработать и предложить носителю новейшего профессионального опыта такие стимулы, которые он не может извлечь из профессиональной деятельности.
Важнейшим стимулом для привлечения носителя профессионального опыта к учебному взаимодействию со студентами является востребованность в кадрах и последователях. Причем для студента – это шанс получить часть новейшего профессионального опыта, а для носителя этого опыта – шанс получить себе лояльного кадра для расширения своей деятельности и увеличения объема доходов.
Кроме того, вуз может предоставлять и материальные стимулы для носителя профессионального опыта:
- денежная компенсация воспитания студента;
- предоставление помещений для использования в интересах носителя профессионального опыта;
- создание совместного научно-учебного и производственного комплекса с носителем профессионального опыта;
- разработка иных преференций для мотивации взаимодействия вуза и носителя профессионального опыта.
Исходные условия для содействия профессионально-личностного становления студентов:
1) идентификация носителя новейшего профессионального опыта;
2) организация рабочего взаимодействия с носителем профессионального опыта;
3) мотивация носителя профессионального опыта для учебного и воспитательного взаимодействия со студентом;
4) мотивация студента на выполнение задачи от носителя профессионального опыта и обеспечение предварительного собеседования студента и носителя профессионального опыта;
5) разработка совместно с носителем профессионального опыта индивидуального задания для студента;
6) постановка задачи студенту и контроль ее исполнения во внеаудиторное время.
7) получение от носителя профессионального опыта обратной вязи в виде отзыва о студенте и обсуждение данного отзыва со студентом во внеаудиторное время.
Критерий оценки успешности выполнения здания студентом – положительный отзыв носителя профессионального опыта и создания ситуации дальнейшего сотрудничества студента и носителя профессионального опыта.
В случае нейтрального или негативного отзыва носителя профессионального опыта о студенте, выполнявшем часть профессиональной задачи необходимо провести обсуждение ситуации со студентом, определить причины итога и совместно выработать план действий, чтобы найти способ удовлетворить запрос носителя профессионального опыта и в дальнейшем получить положительную оценку.
Студенту, у которого может не сложиться по разным причинам рабочее взаимодействие с носителем новейшего профессионального опыта, следует подобрать задачу по его силам, чтобы добиться положительного учебного и воспитательного результата. В индивидуальной внеаудиторной беседе со студентом работнику вуза следует дать возможность студенту самому оценить ситуацию его опыта взаимодействия с привлеченным специалистом, найти причины отрицательного результата и обратить внимание на возможность исправления ситуации или изменения запроса студента в сторону его реальных возможностей.
В каждом студенте следует поддерживать надежду на положительную оценку его со стороны профессионального сообщества, к которому студент планирует присоединиться. Вместе с тем без отрицательных эмоциональных переживаний и тренировки упорства и настойчивости сложно войти в профессиональную общественность и подучить ее признание. Поэтому поддерживая студента верой в его возможности и склонности, работнику образования следует продолжить постановку адекватных возможностям студента задач, обеспечивающих воспитательный, учебный и экономический эффект от исполнения тех или иных поручений носителя новейшего профессионального опыта.